Es una metodología que cuenta con una serie de pasos,
organizados y estructurados, con el fin de conformar un currículum. A continuación
se enlistan sus tres principales características:
- Dinámico: Orientado al cambio de manera lógica y razonada.
- Dinámico: Orientado al cambio de manera lógica y razonada
- Participativo: Requiere de la colaboración de todos los actores involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
El Diseño Curricular se constituye por cuatro etapas, como se observa en la Imagen 1:
Imagen 1. Etapas del Diseño Curricular.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Imagen 2. Diseño Curricular.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
El diseño curricular puede entenderse
como una dimensión del curriculum que revela la metodología, las acciones y el
resultado del diagnostico, moderación, estructuración
y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa
determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer
necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de
enseñanza y aprendizaje (Frida Díaz Barriga).
En la
actualidad un modelo de diseño curricular es un instrumento útil para
representar las ideas, acciones y objetos, que guían de manera efectiva la
aplicación del proyecto curricular a la práctica educativa y la incorporación
de propuestas innovadoras al currículum (imagen 3).
Imagen 3. Modelo de diseño curricular.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Existen varios modelos del Diseño
Curricular, pero para estudiarlos es importante proporcionar una base para
planificar un curso, estudiarlo empíricamente y considerar los motivos de su justificación.
En la imagen 4 se puede observar la concepción de Casarini respecto a este tema:
Imagen 4. Modelo de diseño curricular.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Los diseños curriculares son una
representación de ideas, acciones y
objetos que deben servir como guía al momento de poner en práctica el proyecto curricular, estos
dependen del objeto sobre el cual se elabora, es por esa razón que existen diversos modelos donde
incorporar todos aquellos aspectos considerados pertinentes desde la concepción
del currículum.
Este modelo se atribuye a Bobbit con la publicación The Curriculum (1918 ) , pero Tyler presenta las propuestas más completas de este modelo (es importante recordar el modelo de Ralph Tyler).
Este modelo se atribuye a Bobbit con la publicación The Curriculum (1918 ) , pero Tyler presenta las propuestas más completas de este modelo (es importante recordar el modelo de Ralph Tyler).
El modelo por objetivos conductuales se sustenta en el modelo behavorista y es utilizado en la planeación y el diseño del currículo, a
partir de este enfoque se puede planear
lo siguiente (imagen 5):
Imagen 5. Modelo
por Objetivos Conductuales
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Este es el modelo más clásico, resulta de la preocupación por los resultados de la enseñanza,
es decir este modelo concibe a la educación
como un medio para obtener fines. En este modelo los objetivos cobran mayor importancia, al respecto Tyler describe que un objetivo es “un enunciado que
ilustra o describe la clase de comportamiento que se espera logre el estudiante
de modo tal que cuando el comportamiento sea alcanzado, este sea reconocido”.
Imagen 6. Conductismo.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Imagen 7. Proceso
Estimulo-Respuesta.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Este modelo se basa en cuatro aspectos:
Imagen 8. Aspectos del modelo por objetivos conductuales.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Este modelo pretende flexibilizar
el diseño, rechazando la idea de someter los contenidos y actividades de aprendizaje a la especificación
de objetivos de comportamiento
concibiendo al conocimiento humano como algo
vivo, producto del pensamiento del hombre pero que también está en construcción.
Es importante resaltar que el aspecto
principal de este modelo es el maestro, ya que en gran medida es quien diseña y desarrolla el currículum,
tarea que requiere de dominio del contenido,
elaboración de juicos, comprensión, conocimientos didácticos, etc., donde el diseño
y el desarrollo están estrechamente unidos, por lo que si el docente no es un profesional
que toma decisiones antes, durante y después del proceso de enseñanza – aprendizaje
se puede convertir en una debilidad para
el modelo.
A continuación se muestra en la imagen 9 las principales características de este modelo:
Imagen 9. Características del modelo por procesos.
Fuente: Grupo del 2° Cuatrimestre de la Maestría en Educación, sede Tula, extra muro Jilotepec.
Como diferencia principal entre Modelo por Objetivos Conductuales y el Modelo de Procesos es que el
modelo de objetivos se centra en el output (productos) mientras que el de Procesos en el input (insumos), es decir, el Modelo por Objetivos Conductuales se centra en los resultados educativos (Objetivos y metas); en el caso del Modelo de Procesos se centra en los recursos y aspectos a considerar para lograr los Objetivos y Propósitos Educativos.
Muy bien estructurada la información
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